ARS POPULI

Música Folcklórica Popular y Latinoaméricana.

La Ley de Herodes

Rock Latino y Anglo.

AREA DE CULTURA ESTÉTICA 2016

Eduardo Escalante, Manuel Ibarra, Carlos Loayza y Jinsop Vallejo.

MUSICA INSTRUMENTAL

AUDITORIO UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TNTE. HUGO ORTIZ.

AREA DE CULTURA ESTETICA COMIL-2 2010-2012

Shidarta Malta, Carlos Loayza, Eduardo Escalante y Manuel Ibarra.

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LA MÚSICA EN LA EDAD MEDIA (I)

Nota: No transcribir, copiar y pegar en el cuaderno

LA MÚSICA EN LA EDAD MEDIA

Concepción general:



La Edad Media (del V al XV) fue un periodo en el que se dio un gran desarrollo. En la primera hubo un gran vacío musical debido a que las regiones estaban separadas, cada una tenía sus leyes y las guerras eran constantes. Además el Imperio romano había provocado aislamiento entre ellas. La única estabilidad venía por parte de la Iglesia donde si que se dio cultura musical. El papa aprovechó esta inestabilidad y aplicó su ideal de evangelización y expansión. La música fue tomada para cohesionar los pueblos, fue el único punto en común entre estos. Su función era servir a las celebraciones litúrgicas, alabar a Dios.



Música religiosa:



El canto gregoriano.- finales del VI, su creador es Gregorio el Magno (590-604) lo crea transformando el canto conocido anteriormente: recogió las melodías cristianas más importantes, compuso unas nuevas y estableció como debían ejecutarse. Este canto inspiró a la música europea posterior. Este canto es a una sola voz, todos cantan la misma melodía sin instrumentos acompañando: Homofonía, se cantaba en latín y era una música exclusiva de hombres y con tipo de voz barítono.






Guido de Arezzo: Nació en Arezzo (Toscana) el año 991 o 992. Pasó sus primeros años de estudio en la abadía de Pomposa, en la costa adriática, cerca de Ferrara. Ingresó como maestro en la escuela catedralicia de Arezzo, donde sobresalió en la enseñanza del arte vocal y escribió su tratado principal, el Micrologus de disciplina artis musicae. Durante su estancia se percató de la dificultad de los cantantes para recordar los cantos gregorianos e inventó un método para enseñar a los cantantes a aprender los cantos en poco tiempo. Este método pronto se hizo famoso en todo el norte de Italia. Sin embargo, la hostilidad de los monjes del monasterio le obligaron a marcharse a Arezzo, ciudad que no contaba con abadía, pero que tenía un numeroso grupo de cantantes con falta de aprendizaje.




Falleció en Avellano después de 1050.



En su estancia en Arezzo, desarrolló nuevas técnicas de enseñanza, incluyendo el tetragrama (pauta musical de cuatro líneas), precursor del pentagrama, y la escala diatónica. Perfeccionó la escritura musical con la implementación definitiva de líneas horizontales que fijaron alturas de sonido, cercano a nuestro sistema actual y acabando con la notación neumática. Finalmente, después de ensayar varios sistemas de líneas horizontales se impuso el pentagrama griego: cinco líneas.


Guido de Arezzo es también el responsable de los nombres de las notas musicales. En la Edad Media, las notas se denominaban por medio de las primeras letras del alfabeto: A, B, C, D, E, F, G (comenzando por la actual nota la). En aquella época solía cantarse un himno a san Juan el Bautista —conocido como Ut queant laxis— atribuido a Pablo el Diácono, que tenía la particularidad de que cada frase musical empezaba con una nota superior a la que antecedía. Guido tuvo la idea de emplear la primera sílaba de cada frase para identificar las notas que con ellas se entonaban. El texto en latín de este himno rezaba así:


Nota
Texto original en latín
Traducción
Ut - Do
Re
Mi

Fa
Sol
La
Si
UT queant laxis
REsonare fibris
MIra gestorum
FAmuli tuorum
SOLve polluti
LAbii reatum
Sancte Ioannes.
Para que puedan
exaltar a pleno pulmón
las maravillas
estos siervos tuyos
perdona la falta
de nuestros labios impuros
San Juan.




Música profana:



Para las gentes que no viven en los monasterios. Música profana con ritmos de baile y canciones con letras amatorias, que se manifiestan en los castillos feudales.



Trovadores y Juglares:



Trovadores y troveros.-(XI-XIII) Eran una especie de poetas y músicos. Hombres de alta cultura instruidos en escuelas monásticas o episcopales. Los trovadores usaban el lenguaje provenzal y vivían al sur de Francia, destaca Guillermo de Poitiers. Los troveros usaban el francés y vivían en el norte y centro, destaca Ricardo Corazón de León.




El ritmo de estas canciones depende de los versos de la poesía y el idioma de cada región. Cultivaron especialmente la lírica y su tema principal es el elogio a la mujer, pero también el heroísmo, la grandeza de los príncipes y el orgullo nacional. La forma de interpretación era cantando. Se da el acompañamiento con instrumentos de cuerda, generalmente la viola y el arpa. A los trovadores en Alemania se les denominó minnesinger y a los troveros meistersinger.



Juglares.- se dan en todos los países y épocas. Se denomina así a los artistas públicos que entre sus huestes contaban con alegre mescolanza a los actores, domadores de osos, adivinos, acróbatas…Estos fueron acusados varias veces por la iglesia, sin embargo los juglares músicos eran bien recibidos en los castillos y monasterios.



Instrumentos:
En la edad Media son importantes los siguientes instrumentos:

Destacan:

De cuerda.- arpa (instrumento celta por excelencia), salterio ( tipo de cítara tocado por punteo), vihuela (con cinco cuerdas, era el más usado por los juglares), rabel (pequeño y tocado con un arco y su número máximo de cuerdas es cinco), viola oval, organistrum o zanfoña (instrumento de tres cuerdas tocado por una rueda giratoria, movida por una manivela).





De percusión.- tambor (una membrana y una caja), címbalos (platillos de metal que se percuten).Y el más importante el órgano (era el único permitido en las iglesias).

De viento.- gaita, cuerno, chirimía…




Polifonía: Surge en el siglo IX. Las primeras pertenecen al Ars Antigua, se dan con la aparición del organum que da el primer intento de polifonía. Este se convierte así en el elemento que hace cantar dos voces de forma simultánea (una voz principal y una voz en un intervalo de 4ª o 5ª). Pero esto no servía para que la polifonía se desarrollase por lo que se tuvieron que crear otras formas nuevas.

-Motetes: composición vocal, por lo general sobre texto sagrado, destinado a interpretarse en los oficios religiosos. Se originó a principios del siglo XIII. Destacaron por el uso de más de un texto de forma simultánea, a veces en idiomas diferentes, así como la utilización de un segmento de canto gregoriano en la parte vocal más grave.


-Misas: la misa es una composición que hasta el siglo X aproximadamente era monódica (canto llano o gregoriano) y con posterioridad evolucionó hacia un estilo polifónico. La integran varias piezas que constituyen una unidad. Los textos son los propios de la ceremonia religiosa, y la música se compone para ser interpretada durante su celebración.


NOMBRES EN CUADRICULA (6to EGB)


CUADRICULA DE LETRAS (6to EGB)

LA CUADRICULA (6to EGB)

Conjunto de líneas horizontales y verticales uniformemente espaciadas. Se utilizan cuadrículas para ayudar a dibujar gráficas o localizar puntos en una gráfica.


La cuadrícula, nos facilitará el poder realizar nuestro dibujo con precisión y a la escala que queramos. 

Desde hace mucho, parece ser que desde los egipcios, se ha utilizado la cuadricula para dibujar, y se sigue utilizando en la actualidad como por ejemplo, en los programas informáticos de dibujo, con lo cual podemos apreciar que es un sistema muy válido para lo que necesitamos. 

En principio como dice el significado de la palabra es realizar cuadriculas a la medida que necesitemos con sus coordenadas verticales y horizontales, para llevar a cabo nuestro dibujo correctamente en cuanto a volumen y proporción.

1) Podemos partir de una imagen o dibujo ya hecho, fotografías, revistas, dibujos, etc., para lo cual tenemos que plasmar en la imagen elegida una cuadricula de medidas idóneas para ello.

2) Posteriormente trazaremos la misma cuadricula en el papel que vamos a dibujar, con el mismo número de cuadrados que hemos realizado en el original y a la escala que necesitemos con arreglo a las dimensiones del papel en el vamos a dibujar.

3) Trasladaremos todos los trazos que se encuentran ubicados en cada cuadrado, hasta completar el dibujo.

Para todo esto del dibujo con cuadricula es importante conocer la proporcionalidad entre el motivo real y el dibujo.

Una cuadricula puede ser natural, ampliación y reducción.

Podemos utilizar la cuadricula para diferentes actividades como:

Guía para realizar un dibujo.

Escribir letras

Para la elaboración de un boceto.


COMO ELABORAR LETRAS EN CUADRICULA

Para realizar las letras se debe tener en cuenta los espacios a usar de cada una. 

ESTABILIDAD: En la construcción de letras debe ser prevista la bien conocida ilusión óptica. Con el fin de dar la apariencia de estabilidad a ciertas letras

EL RENACIMIENTO (III)

Se llama Renacimiento al movimiento cultural, científico y artístico que nació en Italia y se desarrolló, principalmente, durante los siglos XV y XVI. Significó la rebeldía contra el feudalismo y sentó las bases para la sociedad moderna.

Se le llamó Renacimiento porque se volvió a la cultura grecorromana, pero mantuvo influencias y formas del cristianismo medieval.





Este movimiento situó nuevamente al hombre y su vida terrenal en el centro de la atención, en lugar de Dios como se hacía en la Edad Media. A los estudiosos de esta época se les llamó humanistas, porque su mayor preocupación consistía en que la humanidad fuera mejor.

Las características del Renacimiento fueron:

  1. Crecimiento de las ciudades.
  2. Auge comercial debido a los avances técnicos en la navegación y los descubrimientos geográficos.
  3. Nueva visión del hombre y el mundo, que permitió el desarrollo del pensamiento científico y la difusión de la cultura.

En general se caracterizó por sus conocimientos universales y por su dedicación a la vida en este mundo.




El período comprendido entre los siglos XV y XVIII se caracteriza por el fenómeno del mecenazgo. Los mecenas eran personas que financiaban las actividades artísticas y culturales. Por lo común poseían un territorio más o menos vasto y propiciaban las artes con el fin de extender su autoridad al ámbito cultural.

Los estudiosos, literatos, filósofos, científicos y artistas trabajaban en las cortes o en el seno de las familias de la nobleza; los músicos, en particular, recibían un salario y se les brindaba más consideración y respeto que en épocas anteriores.

Las composiciones del Renacimiento, casi exclusivamente melódicas, buscaban mantener una unidad armónica. El renacimiento marca el inicio de la música polifónica.




Conjuntamente, en cada país nacieron géneros locales como la "chanson francesa" y la "frottola italiana". Los "madrigales" adquirieron características propias en Italia, Flandes e Inglaterra; en Alemania surgió el "lied", canción de gran emotividad; y en España aparecieron los "villancicos" o cánticos religiosos de inspiración navideña.


En la música sacra destacaron el italiano Giovanni Pierluigi da Palestrina y el español Tomás Luis de Victoria, quienes llevaron a su máximo esplendor la escuela romana a través de grandiosas misas y motetes.

EL RENACIMIENTO (II)

LA ROSA CROMATICA

La rosa cromática está formada por dos triángulos equiláteros, en los cuáles están dispuestos doce colores, repartidos de la siguiente forma: tres primarios (amarillo, rojo y azul); tres secundarios (naranja verde y violeta).

Colores Primarios 

Los colores, amarillo, rojo y azul, se llaman primarios o puros porque a base de ellos se forman todo el resto de colores de la rosa cromática y ninguna mezcla de colores los puede formar a ellos.


Colores Secundarios 


Se llaman así, porque están formados por la unión de los primarios a partes iguales:


Naranja: una parte de amarillo más una parte de rojo.
Verde: una parte de amarillo más una parte de azul.
Violeta: una parte de rojo más una parte de azul.

LA PIRAMIDE

Una pirámide es un poliedro limitado por una base, que es un polígono con una cara; y por caras, que son triángulos coincidentes en un punto denominado ápice.

Elementos de una pirámide




La altura de la pirámide es el segmento perpendicular a la base, que une la base con el vértice.

Las aristas de la base se llaman aristas básicas y las aristas que concurren en el vértice, aristas laterales.

La apotema lateral de una pirámide regular es la altura de cualquiera de sus caras laterales.


Clasificación de pirámides

Pirámide regular




La pirámide regular tiene de base un polígono regular y sus caras laterales iguales.

Pirámide irregular




La pirámide irregular tiene de base un polígono irregular.


Pirámide convexa









La pirámide convexa tiene de base un polígono convexo.


Pirámide cóncava



La pirámide convexa tiene de base un polígono cóncavo.



Pirámide recta







En la pirámide recta todas sus caras laterales son triángulos isósceles y la altura cae al punto medio de la base.


Pirámide oblicua





En la pirámide oblicua alguna de sus caras laterales no es un triángulo isósceles.


TIPOS DE PIRÁMIDES

Imprimir en cartulinas A4  cada pirámide (6 cartulinas en total) y traerlas a la clase. Llevar tijeras y goma.


CONVEXA




IRREGULAR



OBLICUA








CONCAVA




RECTA






REGULAR


EXAMEN DE EDUCACIÓN ESTÉTICA (6TO EGB)

Semana del 15 al 19 de junio

Temas:


  • Creación de letras con cuadrículas
  • Revisión de carpeta


Traer:





  • Lápiz
  • Borrador
  • Marcador punta fina o resaltador

EL AFICHE (6to EGB)

El afiche que tiene algo de arte y mucho de potencia comunicativa. El afiche no es un libro, no trata de explicar o desarrollar un tema, pretende más bien crear un impacto emotivo que reviva o instale ideas, o que ayude a crear ambiente o inquietud por el tema que será posteriormente discutido.

1.-Cualidades que debe tener un buen afiche

1ª.- ser llamativo
1b.- entenderse a primera vista
1c.- comunicar un mensaje de interés
1d.- grabarse en la memoria

2.- Utilización. Un afiche sirve para...

2ª.- anunciar algo
2b.- crear ambiente en una sala o aula
2c.- como mentalización al tema que se va a desarrollar
2d.- la realización de una campaña
2e.- al final de un tema como trabajo de síntesis

 3.- Elaboración de un afiche. Habrá que tener en cuenta.

3ª.- Precisar lo que se pretende lograr.
Informativo: Predominará el texto sobre la imagen. Será el suficiente: poco y claro
Formativo: Predominará la imagen que será reforzada con un texto corto.
3b.- Decidirse por una sola idea
3c.- Tener en cuenta a quien va dirigido
La palabra debe reforzar la imagen visual y no repetirla exactamente
El contraste es otro factor importante para captar la atención.
Contrastes máximos: negro sobre blanco, negro s/ amarillo, rojo s/ blanco, blanco s/ negro, azul s/ blanco, negro s/ rojo.

4.- Técnicas y materiales

4ª. Témpera, collage, óleo, plumones, tizas, acuarelas...son todas técnicas posibles. Las más recomendadas son la témpera (colores fuertes y mates, rápido secado, superposición de colores, no son caras, etc.) y el collage.
4b. Los materiales necesarios son: cartulinas consistentes y mates, rodillo, pinceles, goma de pegar, tijeras, chinches, regla y escuadra, lápices, fibras, etc.



MATERIALES PARA TRABAJO EN EDUCACION ESTETICA AÑO LECTIVO 2015 - 2016

1er Quimestre: Dibujo


  • 1 Carpeta azul 
  • 50 hojas papel bond tamaño A4
  • Lápiz, borrador blanco, sacapuntas
  • Lápices de colores


2do Quimestre: Música


  • Cuaderno Pautado Mixto Grande
  • Flauta dulce
  • lápiz, borrador, sacapuntas

TEMAS DE EXAMEN QUIMESTRAL 6TO EGB


FIGURAS MUSICALES CON NOMBRE, VALOR Y FORMA DE CANTAR

SUMA DE FIGURAS MUSICALES

HISTORIA DE LOS SONIDOS MUSICALES (LIBRO)

HISTORIA DE LA MÚSICA: BARROCO, CLASICISMO Y ROMANTICISMO (COMPOSITORES Y CARACTERÍSTICAS)

POSICIONES DE NOTAS DE LA FLAUTA DULCE

NOMBRE DE LAS LINEAS Y ESPACIOS DEL PENTAGRAMA

REVISAR TEORIA DE ESTOS TEMAS QUE ESTAN EN EL LIBRO

CANCION VIVIR MI VIDA. NOTAS CON FLAUTA


  1. LA  DO* MI*  FA* LA  DO*  FA*  MI*
  2. LA  DO*  MI*  RE*  RE* RE*  DO*  SI  LA
  3. LA  DO* MI*  FA* FA*  FA*  RE*  MI*
  4. LA  DO*  MI*  RE*  RE* RE*  DO*  SI  LA
  5. DO*  DO*  LA  DO*  DO*  LA  DO*  DO*
  6. DO*  DO*  LA  DO*  DO*  LA  DO*  DO*  SI
  7. LA  LA  SI  DO* SI  LA  SOL  FA
  8. DO*  DO*  LA  DO*  DO*  LA  DO*  RE*
  9. DO*  DO*  SI  DO*  SI  DO*  SI  DO*
  10. SI  DO*  DO*  RE*  MI*  RE*  DO*
  11. MI*  RE*  DO*  SI
  12. DO*  DO*  SI  DO*  SI  DO*  SI  DO*
  13. SI  DO*  DO*  RE*  MI*  RE*  DO*
  14. MI*  RE*  DO*  SI  DO*  SI  DO*
  15. LA  DO* MI*  FA* LA  DO*  FA*  MI*
  16. LA  DO*  MI*  RE*  RE* RE*  DO*  SI  LA
  17. LA  DO* MI*  FA* FA*  FA*  RE*  MI*
  18. LA  DO*  MI*  RE*  RE* RE*  DO*  SI  LA


VIVIR MI VIDA. FLAUTA

VILLANCICO JINGLE BELLS

JINGLE BELLS (FLAUTA)

  1. LA  LA  LA
  2. LA  LA  LA
  3. LA  DO*
  4. FA  SOL  LA
  5. SIb  SIb  SIb
  6. SIb  SIb   LA  LA
  7. LA  LA  SOL  SOL
  8. LA  SOL
  9. DO*
  10. LA  LA  LA
  11. LA  LA  LA
  12. LA  DO*
  13. FA  SOL  LA
  14. SIb  SIb  SIb
  15. SIb  SIb   LA  LA
  16. LA  DO*  DO*
  17. SIb  SOL  FA
  18. DO  DO  DO
  19. LA  SOL  FA  DO
  20. DO  DO  DO
  21. LA  SOL  FA  RE
  22. RE  RE  RE
  23. Sib  LA  SOL   MI
  24. DO*  RE*  DO*
  25. SIb  SOL  LA
  26. DO  DO  DO
  27. LA  SOL  FA  DO
  28. DO  DO  DO
  29. LA  SOL  FA  RE
  30. RE  RE  RE
  31. SIb  LA  SOL 
  32. DO*  DO*  DO*
  33. RE*  DO*  SIb  SOL  FA
  34. DO*
  35. LA  LA  LA
  36. LA  LA  LA
  37. LA  DO*
  38. FA  SOL  LA
  39. SIb  SIb  SIb
  40. SIb  SIb   LA  LA
  41. LA  LA  SOL  SOL
  42. LA  SOL
  43. DO*
  44. LA  LA  LA
  45. LA  LA  LA
  46. LA  DO*
  47. FA  SOL  LA
  48. SIb  SIb  SIb
  49. SIb  SIb   LA  LA
  50. LA  DO*  DO*
  51. SIb  SOL  FA


CANCION EN TODAS PARTES 6TO A

CANCIÓN EN TODAS PARTES 6to A

CANCION 6TO A